Диагностика уровня сформированности профессиональной компетентности педагога

№ п/п	Критерии и показатели	Степень проявления
		Да	Отча сти	Нет
		2 б.	1 б.	0 б.
1	Умение работать с нормативными правовыми документами:
1.1	Знание положений Кодекса Республики Беларусь об образовании
1.2	Знакомство с концепцией и стандартом по учебному предмету
1.3	Знание учебных планов и программ
1.4	Владение критериями и показателями оценки результатов учебной деятельности учащихся
1.5	Знакомство с «Инструкцией о порядке проведения аттестации педагогических работников системы образования (кроме педагогических работников из числа профессорско- преподавательского состава учреждений высшего образования)»
1.6	Знакомство с Методическими рекомендациями о порядке проведения квалификационного экзамена при прохождении аттестации педагогическими работниками на присвоение высшей квалификационной категории, квалификационной категории «учитель-методист»
1.7	Владение положениями Методических рекомендаций по формированию культуры устной и письменной речи в учреждениях образования, которые реализуют образовательные программы общего среднего образования
2	Умение формулировать цель и задачи деятельности
3	Умение проводить отбор содержания:
3.1	учебного занятия
3.2	внеклассного мероприятия
3.3	факультативного занятия
4	Владение активными формами организации познавательной деятельности учащихся
5	Использование учебно-методического обеспечения преподаваемого предмета
6	Умение формировать и развивать у учащихся:
6.1	общие учебные умения и навыки
6.2	специальные учебные умения и навыки
7	Степень владения навыками исследовательской деятельности

8	Участие в исследовательской деятельности
9	Знание основ психологии и учет:
9.1	возрастных особенностей учащихся
9.2	гендерных особенностей учащихся
9.3	психологических особенностей учащихся
10	Участие в организации и проведении методической работы
11	Удовлетворенность результатами работы над темой самообразования
12	Я на учебном занятии:
12.1	транслятор знаний
12.2	участник учения-обучения
12.3	посредник между автором учебника, программы и учеником
12.4	консультант
12.5	иная роль (конкретизировать)
13	Уровень коммуникабельности

Цель: изучить уровень сформированности профессиональной компетентности педагога в условиях современного образования.

В анкетировании приняли участие 31 педагог, что составляет 86 % от общего количества всех педагогов. На предложенные вопросы ответили педагоги всех учебных дисциплин.

Выводы:

В ходе анкетирования выявлено, что все педагоги владеют нормативными правовыми документами, знают положения Кодекса Республики Беларусь об образовании, ознакомлены с концепцией и стандартом по своему учебному предмету, имеют планы по направлениям деятельности, программы. Каждый педагог владеет критериями и показателями оценки результатов учебной деятельности учащихся по предмету. При организации работы всеми педагогами повторно изучены Методические рекомендации по формированию культуры устной и письменной речи в учреждениях образования, которые реализуют образовательные программы общего среднего образования. Также без внимания не осталась Инструкция о порядке проведения аттестации педагогических работников системы образования (кроме педагогических работников из числа профессорско-преподавательского состава учреждений высшего образования) и Методические рекомендации о порядке проведения квалификационного экзамена при прохождении аттестации педагогическими работниками на присвоение высшей квалификационной категории, квалификационной категории «учитель-методист». Однако имеются затруднения у 18% педагогов при формулировании целей и задач деятельности, 15% ответили, что испытывают трудности при отборе содержания учебного занятия и 17 факультативного занятия. Удовлетворены результатами работы по теме самообразования только 48%.

Определение затруднений педагогов при организации образовательного процесса

№ п/п	Аспект педагогической деятельности	Степень затруднения
№ п/п	Аспект педагогической деятельности	Очень сильная	Сильная	Средняя	Слабая/ отсутст вует
1	Тематическое планирование
2	Поурочное планирование
3	Планирование самообразования и повышения квалификации
4	Овладение содержанием обновленных программ и учебников
5	Умение формулировать цели (задачи) учебного занятия
6	Умение отбирать содержание материала к учебному занятию в соответствии с

	поставленной задачей
7	Использование эффективных форм работы на учебном занятии
8	Использование приемов современных образовательных технологий
9	Умение проводить самоанализ учебного занятия
10	Проведение практических, лабораторных, контрольных работ, предусмотренных учебной программой
11	Осуществление дифференцированного подхода к обучению
12	Развитие у обучающихся интереса к предмету (будущей профессии)
13	Использование межпредметных связей
14	Умение описать опыт своей работы
15	Умение провести анализ учебного занятия коллег
16	Обеспечение разумной дисциплины на учебном занятии
17	Учет, оценка знаний, умений, навыков обучающихся
18	Выявление типичных причин неуспеваемости обучающихся
19	Использование приемов эффективной педагогической практики, описанных в методической литературе
20	Использование приемов эффективной педагогической практики, применяемых коллегами
21	Организация внеклассной работы по предмету
22	Эффективное использование оснащения кабинета
23	Система работы с учащимися, имеющими низкую мотивацию к учебе
24	Диагностика уровня обученности учащихся
25	Организация исследовательской деятельности обучающихся
26	Составление авторской программы, электронного пособия или программы по предмету

Цель: выявить затруднения педагогов, возникающие в процессе практической деятельности при организации образовательного процесса; сформировать систему методической поддержки в контексте ориентации на выявление и устранение индивидуальных и типичных профессиональных затруднений.

Задачи:

своевременное обнаружение возможных профессиональных затруднений и проблем;
корректировка и устранение затруднений в системе повышения квалификации и в процессе личностно-профессионального саморазвития;
учет образовательных потребностей педагога по всем направлениям профессионального роста и развития;
планирование и организация методической работы по направлениям выявленных проблем.

Средняя школа №1 г. Мозыря

Диагностика уровня сформированности профессиональной компетентности педагога

Диагностика уровня сформированности профессиональной компетентности педагога

Выводы:

Рекомендации:

Определение затруднений педагогов при организации образовательного процесса

Задачи: